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呼唤真实和自然——看香港郑思健老师《我向彩虹借颜色》有感  

2012-06-14 09:03:33|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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呼唤真实和自然

               ——看香港郑思健老师《我向彩虹借颜色》有感

                           莒南县第一小学   王莉艳

在临沂实验二小,观看了《盘古开天地》《秋天的怀念》《月光曲》《猴王出世》四节课,回来,又在网上在线观看了《小动物过冬》《黄鹤楼送别》《最后一头战象》《地震中的父与子》等课堂视频。再回忆《小学语文教师》上面对每一节课的精彩点评,真是“节节渐欲迷人眼”,怎一个“好”字了得,看者都受益匪浅。参加赛课的教师底蕴深厚,设计新颖,教学扎实,没有热热闹闹的表演,没有眼花缭乱的课件,在最本色的教学中,学生学会了识字写字,学会了用心朗读,学会了品味词句,学会了口头和书面表达。每一节课都匠心独运,风格独特,挖掘深入,精致细腻。所有的教师都尽力地展示自己及团队的研究成果。佩服、感慨、激动、迷茫……感受怎能是这几个词语概括得了的,直让你透不过气来。

     最后才去看来自香港的郑思健执教的《我向彩虹借颜色》,没想到却让我从原来的感觉中一下子走了出来,一个词——耳目一新。《我向彩虹借颜色》是一首儿童诗,结构相似,按照红橙黄绿青蓝紫的顺序分别画出一幅怎样的画,很容易理解。课堂上,郑老师自由地把孩子们分成六个小组,真正落实了以小组合作

为主学习的课堂。

郑老师在导入之后,就向孩子们出示了一幅自己画的画:画上只用大红的颜色画了三朵花,画的右下角贴了诗的第一小节(红色画出满园的花朵,大红的,桃红的……迎着清风,送出芬芳;)郑老师让小朋友仔细观察提出意见。这时孩子们就说:你画的不对,不应该是三朵?你只画一种颜色。学生就开始纷纷提意见:应该要画满,还要画上桃红的,还有微风吹来……郑老师问:“为什么?”学生回答:“因为诗中说了是满园的花朵,大红的,桃红的……”

这个环节的设计与我们平时不同:我们一般让学生在朗读和理解的基础上再去画,似乎更合理。郑老师这样做,既没有固定的教学模式,也没有条条框框的学习要求。我想:这样既可以培养学生的观察力,也可以教会孩子养成先阅读的习惯。接着我想,这下应该是学生自读诗歌了吧!意外的是:郑老师拿出另外六张绘画纸,让每组学生各负其责诗歌的其中一节,进行小组朗读讨论诗歌大意,最后合作完成绘画……整个课堂学生十分活跃,但并不是轰轰烈烈的热闹,孩子们乐在其中。

课堂上,郑老师举手投足都是那么自然洒脱,眼睛里似乎只有学生,全然不似一般老师那样拘谨。当郑老师要求孩子们分小组结合诗歌内容画画时,一个小男孩撅着嘴转身趴在自己的桌子上,郑老师柔声问道:“孩子,你为什么不和小伙伴一起画啊?”男孩头也不抬,趴在桌子上说:“我不喜欢画画。”听了男孩的回答,郑老师摸摸他的脑袋笑眯眯地说:“不喜欢可以不画。你可以帮助你们小组的人拿彩色笔啊!”还有,郑老师每时每刻不忘说“谢谢你”、“没关系”,这样亲切的话语,这样平等的地位,使整个课堂始终弥漫着轻松、民主的气氛。我们哪敢这样?我们的学生哪敢这样?

    这堂课,当然不够完美。比如:字词教学不够扎实,没有让学生感受诗歌的意境,没有深刻独到的细节处理,朗读指导如“蜻蜓点水”……但是,这些都不足以掩盖她带给我们的强烈的震撼,她一点没有崔峦老师所说的现在教师课堂上的教学霸权现象,她的眼里只有学生,她在真正关注学生。这正是我们努力追求但一直见效甚微的一点。真实自然的语文课堂是我们今后努力的方向之一。我喜欢这样的教学!我喜欢这样的语文老师。

 

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